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高校教學管理改革的必由之路

   高等教育的改革 ,其核心問題是教學改革。教學改革作為高校整體改革的核心環節的確立,充分體現了高校以人為本、學生導向教育的管理理念。盡管目前全國各高校紛紛結合中國國情、各學校的特殊校情,出台了許多改革方案,為探索高校改革之路,提供了許多有價值的經驗,但是,由於曆史條件、辦學規模、師資結構、管理思路等因素的制約,我國許多高校在辦學方式、辦學途徑上仍然十分封閉。其中一個重要原因,就是開放力度不夠,沒有與國際高等教育界加強交流和接軌的信心,也缺乏將本校、本系、本專業推向國際學術界的具體措施和方法。

香港 大學 學費的預算方案,讓同學能作好充足準備。大學同時設有多項非本地生獎學金計劃,根據學生的學業成績、課外活動,或社會服務表現等條件而頒發。

  隨著中國加入世界貿易組織 ,中國的對外開放不僅表現在經濟、貿易方面 ,更重要的是體現在包括文化、教育在內的整個思想觀念系統的全面開放。在這樣的宏觀形勢下 ,與其坐等外國教育界攜帶雄厚資金 ,在國內投資建校 ,爭奪生源、師資 ,不如盡快轉變思路 ,借鑒國外大學的辦學方法 ,提升辦學層次 ,拓寬辦學途徑 ,充實競爭力量。

  當然,國際化並不等於全盤西化或外國化。由於國情不同 ,文化、曆史傳統不同 ,社會制度不同 ,一些發達國家的高校管理模式 ,並不能原封不動的照搬到中國來。在歐美、日本等國家和地區,許多高等院校在人事制度上基本實行的是自治、自主管理體制。在這些國家,大學校長和其他重要的管理職位主要是由學校內的教員選舉產生的。

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  校長的領導在很大程度上受制於大學的集體領導機制。由研究生院、各系、各專業的帶頭人組成的教授委員會,對學校許多重要的教學管理事項的決策,起到批准或否決的作用。因此,在高等學校的管理權的歸屬問題上,與我國明顯不同。同時,不同類型的人的內部權力分配與我國的實踐也有著根本的區別。比方說,在日本的一些私立大學,主要由教學人員,即各系、各專業的教授,集體研究、決定每年的招生方向、課程設置、獎學金分配、新教員的錄用等重要工作。學校的學術部門,學生部門等只是日常的辦公室組織,負責實施和實施教授會議的決定,不享有任何決策權。

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